La Maestría en Educación Matemática (MaEM) aporta elementos conceptuales, metodológicos y funcionales para que los educadores caractericen, comprendan, evalúen y transformen sus prácticas de enseñanza de las matemáticas. Este programa está dirigida a todo profesional que, sin importar su nivel de formación ni su experiencia educativa, promueve la construcción de objetos matemáticos y el desarrollo de competencias matemáticas sea en la primera infancia o la educación básica, sea en la educación media, técnica o universitaria.

El Plan de estudios de la MaEM considera tres niveles de formación: Fundamentación conceptual (primer y segundo semestre), Laboratorio en didáctica de las matemáticas (primero a cuarto semestre) y Electivas (primer a tercer semestre). Estos niveles de formación se consideran de forma articulada a través de los cuatro semestres en los cuales se organiza la estructura curricular de la MaEM. Mientras que, en un primer nivel, la atención recae en los referentes teóricos y los objetos matemáticos que los estudiantes consideraran para el desarrollo de sus trabajos de grado (desarrollo de un proyecto de indagación pedagógica), en el segundo nivel, la cuestión de interés es la escritura, desarrollo y sistematización del proyecto de indagación pedagógico. Finalmente, el tercer nivel de formación contempla la ampliación de la cualificación de los estudiantes en cuestiones, campos, perspectivas o contextos distintos a los tratados en su proyecto de practica pedagógica, los cuales, sin lugar a dudas, les permitirá ampliar su perspectiva educativa y mejorar su práctica pedagógica.

Los referentes conceptuales y metodológicos asumidos en la MaEM consideran los avances investigativos realizados por las cinco líneas de investigación que conforman el Grupo de Investigación GESCAS, a saber: Comunicación, Transformación y Objetivación de Conocimientos Matemáticos, Historia y Epistemología del desarrollo del Pensamiento Matemático, TIC en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas, Etnomatemática y Formación de Profesores, y Dificultades, Errores y Obstáculos en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas. En este sentido, desde una perspectiva inter-disciplinaria, la MaEM considera, de forma sinérgica, elementos cognitivos, socio-culturales, mediacionales, históricos, filosóficos y epistemológicos para describir e intervenir los fenómenos que subyacen a la enseñanza y al aprendizaje de las matemáticas en ambientes escolares y extra escolares.

En cuanto a los intereses investigativos de la MaEM se consideran, entre otros: la forma como un sujeto construye conocimiento matemático o desarrolla competencias matemáticas o actividades cognitivas asociadas a las matemáticas, las formas como un educador promueve la construcción de conocimiento matemático o el desarrollo de competencias matemáticas o actividades cognitivas vinculadas a las matemáticas, el conocimiento que tienen los educadores y las formas de evaluación consideradas en el aula y sus posibles efectos. También son cuestiones de interés, el análisis de contenido de libros y de pruebas estandarizadas y no estandarizadas, la investigación en diseño y la caracterización de los errores, dificultades y obstáculos encontrados por a) los educadores al suscitar el estudio de las matemáticas o al suscitar el desarrollo de competencias matemáticas o b) los estudiantes al construir conocimiento matemático o al desarrollar competencias matemáticas.

Perfil de ingreso:

El Programa es dirigido a Licenciados en Matemáticas, Matemáticas-Física, Educación Básica y Pre-escolar y a profesionales de otras áreas, interesados en desarrollar procesos de formación en Educación Matemática que generen y/o transformen la enseñanza de las matemáticas en la región y su zona de influencia primaria. El perfil del ingreso se caracterizar por

• Tener un nivel medio de competencia lecto-escritora: comprensión lectora y redacción de textos en castellano.
• Tener conocimientos básicos en una segunda lengua. (Es necesario tener conocimientos básicos del idioma extranjero; sin embargo, no se considera como requisito obligatorio.)

Perfil profesional del egresado:

El Magíster en Educación Matemática será un profesional calificado en el campo de la Educación Matemática tanto en la implementación de propuestas de enseñanza innovadoras, coherentes y asertivas al contexto sociocultural de la región y de su zona de influencia primaria, así como en la gestión de proyectos educativos y la creación de comunidades de aprendizaje locales y regionales.

Perfil ocupacional del egresado:

El Magíster en Educación Matemática estará en capacidad de realizar las siguientes actividades:

• Promover y evaluar proyectos educativos que a través de referentes teóricos de la Educación Matemática susciten métodos de enseñanza innovadores y efectivos.
• Sistematizar proyectos educativos y divulgarlos en espacios académicos especializados (revistas científicas y congresos).
• Desarrollar procesos de indagación y reflexión que tipifiquen la praxis educativa de la institución donde labora el egresado.
• Promover y fomentar la evaluación por competencias.
• Apoyar las Secretarías de Educación Municipal y Departamental en la evaluación, caracterización y mejoramiento de la realidad educativa de la región.
• Promover la creación de redes de aprendizaje de maestros en ejercicio donde se divulguen y amplíen las reflexiones realizadas en el marco de la maestría, y donde se promueva la validación de propuestas de enseñanza exitosas.
• Participar activamente en equipos de trabajo y de investigación interdisciplinares, en los cuales se necesita formación en Educación Matemática.

	Semestre I	Semestre II	Semestre III	Semestre IV
Campos de formación	Temáticas
Fundamentación	Problemas de indagación en Educación Matemática	Elementos matemáticos para la enseñanza de las matemáticas en la educación básica y media
Laboratorio de diseño y aplicación de proyectos de indagación sobre problemas asociados a la Educación Matemática	Laboratorio 1: Diseño de proyectos de indagación pedagógicos	Laboratorio 2: Diseño y validación de las fuentes de extracción de datos y de los instrumentos de recolección de datos	Laboratorio 3: Diseño, validación y aplicación de instrumentos de análisis	Laboratorio 4: Establecimiento de resultados (tendencias, discusión y conclusiones)
	Herramientas para la sistematización y divulgación de intervención y reflexión en el aula I	Herramientas para la sistematización y divulgación de intervención y reflexión en el aula II	Herramientas para la sistematización y divulgación de intervención y reflexión en el aula III
Profundización		Referentes metodológicos para caracterizar fenómenos de enseñanza y/o aprendizaje de las matemáticas I: – Primera parte del curso: Complejidad semiótico-cognitiva en las pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo de razonamiento cuantitativo. – Segunda parte del curso: Articulación de los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias y los derechos básicos de aprendizaje que organizan la enseñanza de las matemáticas en Colombia – Tercera parte del curso: Operatoria aritmética y algebraica, procesamiento visual.	Referentes metodológicos para caracterizar fenómenos de enseñanza y/o aprendizaje de las matemáticas II: – Primera parte del curso: Diseño de actividades de matemáticas desde una perspectiva etnomatemática. – Segunda parte del curso: Estrategias para facilitar la atención de estudiantes con discapacidad/trastorno por déficit de atención (TDAH) en el aula de clases – Tercera parte del curso: Sistemas y representaciones numéricos a través de la historia.
Electivas				Electivas

Requisitos:

• INSCRIPCIONES ABIERTAS 

1. Formulario de inscripción debidamente diligenciado. 
2. Copia de recibo de pago con sello original o comprobante de pago en línea.
3. Fotocopia de la cédula de ciudadanía ampliada al 150%.
4. Copia del acta de grado o del título profesional.
5. Una fotografía tamaño documento en fondo blanco.
6. Certificado de afiliación al sistema general de seguridad social en salud. 
7. Formato del perfil de trabajo de grado. (Se diligencia durante la entrevista). 
8. Entrevista.

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